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浅谈高职高专大学生就业教育

2010年第2期(总第135期)
吴惠英(苏州经贸职业技术学院轻纺系,江苏 苏州 215009)
 
  【摘 要】 针对目前大学生就业困难的现状,从教学模式等方面入手,将就业教育融入专业教育教学过程中,以市场需求为导向,密切联系社会,确定正确的培养目标,构建合理的课程内容体系,强化实践教学,提高大学生专业技能。
  【关键词】 高职高专;就业;教学
 
1 前言
  据资料显示,从1998年到2006年短短八年间,高职高专在校生人数从117万扩展到781万,占全国普通高校在校生人数的53.4%。截至2006年底,全国共有独立设置的普通高职高专院校1074所,其中职业技术学院872所,占全国普通高校总数的67.5%[1]。高职院校已成为与地方经济、人民群众利益联系最直接、最密切的高等教育办学机构。
 
2 大学生就业现状
2.1  大学生就业现状
  大学生就业问题已成为继国有企业下岗职工再就业、农村劳动力进城寻求就业以外的一个新的关注点。据教育部统计,大学毕业生待业人数呈逐年增长态势:2001年为34万,2003年为52万,2005年为79万,2007年为l44万,2008年为351万。2009年,全国普通高校毕业生总数达611万人。截至7月1日统计,有415万高校毕业生落实去向,与去年同期相比就业人数增加44万人,高校毕业生就业率达到68%。2010年相对2009年来说就业形势更为复杂严峻。2010年的毕业生人数630万,再加上往届没有实现就业的,需要就业的毕业生数量之大可想而知。
  出现目前就业形势的原因,一方面是因为学校扩招,毕业生数量逐年增加,另外一方面也是因为学生进入社会,走进工作岗位后,不能快速适应工作要求,理论与实践结合的能力较差,面对“企业单位对于人才的渴求,毕业生不能马上发挥作用”的矛盾,企业对应届毕业生的招聘有所保留,如何寻找到更适合企业发展的员工也是企业面临的问题。因此学生如何在学校上学期间增加相关知识的学习,更好的与社会接轨是我们要研究的一个问题。研究表明,目前大学生就业主要障碍可以概括为以下几个方面[2]
表1  实现就业的主要障碍
项目
百分比/%
问卷份额/份数
专业不紧俏
6.3
23
没有工作经验
57.5
215
知识面不广
18
68
缺乏社交技巧
18
68
其他
0.2
6
2.2  大学生就业困难原因分析
2.2.1  长期以来的教育体制束缚导致学不能致用
  (1)传统教学模式
  长期以来,教学观和教学模式都是在现有资源的基础上进行备课、讲课、作业的布置和批改,以教材的研究和讲解为主,与时俱进的教学思路还未得到“有效”的实行,因此创新的教学观就是:在研究书本知识的基础上着重研究课堂的教学现象,并要据这些现象整合教学模式,分析学生的现状,学生认知发展情况,以及学生的信息接收情况,根据学生的不同特点,制定详细的教学目标。分析教学内容,根据不同的教学内容,选择不同教学方案、方法,拓展教师教学及学生学习的空间,实现教学创新。
  (2)推进“有效教学”,实践改革方案
  教学方法的有效性要求我们努力推行改革方案。日常课堂教学与教学研究结合是一体化的、有价值的研究主题。要进行反思维的实践研究,扎实专业修养和造诣。课堂教学取决于教师的教学与学生的学,而学生的学是教学的关键。构建一个充满活力的课堂,是有效教学的本质要求。为了实现“有效教学”,首先,在课堂的教学设计及观察设计方面促进教师教学行为的改变。不断诊断教师的教学技术,分析教学行为,检测教学效果。其次,促进学生学习方面的改变,改变被动、单一的学习方式,提倡自主、探索及合作等多样化的学习方式,促进学生的“有效”学习。最后对于改革方案进行反思、调节,形成有效的标准运行机制,并不断改进课堂教与学的方式方法,发挥主动性和创造性,实现自我价值发展。
2.2.2  学校没有充分重视
  学校教育大部分是在课堂中度过的,而大部分的课堂时间又是和教科书共同度过的,教师教教科书的知识,学生背诵理解教科书的知识,社会以教科书的内容来评价教师的授课情况和学生的学习情况。这就是目前我们教育普遍存在的现象,对“书本知识的崇拜”已经到了登峰造极的地步。现代大学教育的纯技术化,传授的大部分是一些“死”的知识。他们知识掌握了不少,但仅限于就书论书,没有实践性知识的支撑,走到任何时候,实际操作的经验也是“0”,而经验恰恰是很多工作单位所需要的。
2.2.3  其他原因
  (1)就业市场中存在一定的性别歧视
  尽管我国《劳动法》明确规定“妇女享有与男子平等的就业权利”,但在男女生同等条件下,在录用、使用、待遇等方面,女生遭遇拒绝、冷落、不公等歧视现象尚有相当的普遍性。据2007年的一项调查显示,在相同条件下女大学生就业机会只有男大学生的87.7%,女大学生初次就业率仅为63.4%,比男大学生低8.7个百分点。就业中的性别歧视与性别限制为女大学生择业制造了重重障碍。
  (2)贫困生就业难
  特殊的家庭环境和成长经历导致贫困大学生在就业过程中较普通学生面临更大的压力和挑战。来自贫困家庭尤其是山区的学生除非万不得已,绝不回生源地就业,也不愿意到边远地区和艰苦行业就业,以至于他们与许多就业机会擦肩而过,甚至出现了“有业不就”的怪现象。不少贫困学生以学习为导向,很少考虑将来的职业目标和方向,在择业过程中害怕竞争,急于求成,遇到挫折时心理难以承受,容易产生悲观情绪,面对严峻的就业形势无所适从,无形中增大了自己的就业难度[3]
 
3 建立适应现代社会需要的就业教育体系
  市场经济条件下人才的需求是多层次、多角度的,这就要求进入市场的高校人才要具备较强的个人素质,较强的承受各种心理压力和处理心理危机的能力。市场经济重视实践工作能力的经济运行方式,社会对人才的需求在实践能力方面是一个重要的考察方面。学校的任务是在最大程度的挖掘学生潜质,发挥其主观能动性,从而更好的实现社会价值,另一方面也是高效准确地为社会输入更能适应现代社会需要的专业人才。因此建立适应现代社会需要的就业教育体系显得尤为重要。
3.1  专业教育与就业教育
  “融岗位于专业,锁定教学内容”是指在构建专业课程体系、确定教学内容时,将岗位能力、职业资格标准、从业者的任职要求和素质要素融人专业的能力体系、知识体系和素质体系,从而锁定专业课程体系和课程标准,据此编制课程教学目标和内容,并最大限度地与企业合作开发课程[4,5]
  “融生产于教学,锁定培养模式”是指在教学实施过程中,根据相应岗位群的生产特点,找准建设生产项目,采取工学交替、任务驱动、项目导向、场景模拟、顶岗实习等形式实施教学,教师边教边干,学生边学边练,把生产过程融入到教学活动中,锁定校企合作、工学结合的专业人才培养模式,开阔学生视野,提高学生实际操作能力,为学生就业和创业奠定基础。
  实行“工学交替”,专任教师一方面在教室进行理论授课,一方面进人车间和企业技术骨干一起对学生进行实践指导,这要求专任教师必须“双师”化,既能上讲台、搞科研,又能进工厂、出产品。同时在实行“工学交替”后,兼职教师参与到教学之中,从教学计划的制订到其所担任的课程实施及考核,他们必须对自身的实践经验进行归纳和提炼,因此也必须具备“双师”素质。
3.2  加强校企合作
  首先,高职院校联合企业办学的校企合作中,企业对高职教育可以产生促进作用。主要体现:一是企业人力资源发展与需求决定高职教育市场;二是企业技术岗位变化与技术水平发展,决定了高职教育的专业设置、专业规格制定、课程开发等;三是企业对高技术应用型人才的能力要求决定了高职教育的人才培养模式,包括课程模式、教学模式、培养途径模式、质量评价模式等。其次,从企业看,充分利用高职院校人力资源优势,使其成为其生产经营的研发、人才培养和培训中心,使其成为最具竞争力的现代企业,实现企业的战略目标。学校联合企业,走如订单式的培养模式可以有效的解决高职毕业生就业难的问题,提高院校的毕业生的就业率。
  走产学研相结合之路,其主要的优势如下:
  (1)管理体制优势。企业与高职院校具有历史上的主从关系。高职院校原就置身于企业集团,属于企业的组成部分,校企合作有其得天独厚之优势。如西安铁路职业技术学院,原是国家铁路企业所属学校,建校五十年来,已经为铁路企业培养了几万名专业技术人才。是能够为企业提供最合适的人才教育实体。学校联合企业帮助企业进行人力资源开发和培训。铁路企业利用自身产业优势为学校培养提供最新的人才需求信息,对专业设置、课程设置、教学过程与实施、学生考核与评价、人才跟踪与反馈提出建议。铁路企业与西安铁路职业技术学院之间本身就有主从关系,办学层次提升和移交地方管理后学校和铁路企业在其发展的道路上均有合作的需求,成为彼此首选的校企合作伙伴。
  (2)实践师资优势。企业积累了大量的生产、建设、经营、管理技术人才,他们可以直接为高职教育所用,高职院校所需的“双师型”教师资源是丰富的。企业可以为院校提供经验丰富的兼职指导教师,提供专业建设指导和课程教学改革的具体意见和实施方案。
  (3)学生就业优势。学校联合企业,走集团化办学的模式可以有效的解决高职毕业生就业难的问题,提高院校的毕业生的就业率。如西安铁路职业技术学院的多数专业是为铁路企业开设的,就业针对性强,在激烈的就业市场竞争中,学生就业优势明显。因而近几年来,就业率始终保持较高的水平。反之,大批量的高技能人才注入企业,又促进了企业的可持续发展。
3.3  学校分段设置就业教育
  传统的就业教育是在学生即将步入社会才对学生进行相关教育,但这种教育模式不能及时让学生意识到步入社会意味着什么。如何能更好的完成学校到社会的角色转变,是每个学生都要面临的问题,也是学生就业环节中重要的一环。而对于学生来说,要在学习期间就要有所准备的学习,因此,学生的就业问题要进行逐步进行,学校应分段设置就业教育。
 
4 结束语
  针对目前大学生就业困难的现状,从教学模式等方面入手,将就业教育融入专业教育教学过程中,以市场需求为导向,密切联系社会,确定正确的培养目标,构建合理的课程内容体系,强化实践教学,提高大学生专业技能。根据企业的人才需求开设专业,培育企业急需人才,同时也让学生提前适应企业的工作环境,是解决企业与人才供需结构的有效应对之策。
 
参考文献
[1]郑关中.校企合作共同培养高技能人才的探讨[J].西安铁路职业技术学院学报,2009,(1):12-14.
[2]王玉国.大学生就业困难的教育学分析[J].长沙师范专科学校学报,2009,(3):37.
[3]张炜颖.大学生就业困难的原因分析及指导对策[J].中国教育与社会科学,2009,(6):20.
[4]赵二龙,杜纪伟.大学生就业问题及成因分析[J].黑河学刊,2006,(11):6.
[5]李宏魁,韩应江.“四融四定”特色专业建设模式探索[J].职业技术教育,2009,(11):5-6.
 
作者简介:
吴惠英(1980-),女,硕士研究生,讲师,主要从事新型纺织材料的基础及应用研究。
   
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