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艺术与技术的结合——关于服装立体设计课程的分析与思考

2010年第2期(总第135期)
刘 旭(大连工业大学服装学院服装设计与工程实验室, 辽宁 大连 116034)
 
  【摘 要】 在服装立体设计课程的教学中,如何形成艺术与技术相交融的一体化模式,确实做到艺术与技术的有机结合,将主导着教学的发展方向和思路。文章以此为出发点,从综合性课程背景的设置、提高学生的认知灵活性、借助立体的结构构成优势完善艺术设计构思、设计灵活的授课形式四个方面加以分析和阐述。
  【关键词】 艺术性;技术性;服装立体设计
 
  服装立体设计课程是服装设计与工程专业课中一门重要的专业必修课,是集设计性、技术性于一体的综合性课程。在服装专业知识体系中,服装立体设计课程既是对服装造型设计环节的完善,也是对服装结构设计能力的提高与深化,有着举足轻重的意义和作用。从某种意义上来说,服装款式造型设计与服装结构设计的变化统一,是服装设计中的关键环节,也是服装设计教学的主干内容。这一特征在服装立体设计这门课中体现的尤为突出,服装立体设计这门课的设计性、艺术性主要体现在对服装款式造型设计理念的培养及对各种立体设计技法的具体表现形式中,它的技术性主要体现在立体裁剪操作的过程及后期对结构板型的修正、整理和对工艺制作的设计中。只有达到了这种艺术性和技术性的协调统一,才会形成一件完整的设计作品,从而达到最终的教学目的。近年来,由于服装专业教育的发展,学科的细化成为一种必然趋势,这本无可非议,但却由此产生了一些弊端,在教学中出现了款式造型设计与结构设计、工艺设计相分离的现象。反映在立体设计课堂教学中,学生往往偏重于对服装外在的形式美感的追求,忽略了内在结构与工艺制作上的要求与制约。而服装结构与工艺上的严谨与考究恰恰是支撑服装外在美的框架。没有了支撑架的服装苍白而没有生命力。不过,值得注意的是,单纯的强调工艺技术的重要性并不是服装立体设计课程的中心本质。怎样形成服装立体设计课程中艺术与技术相交融的一体化模式,确实做到艺术与技术的有机结合,我认为,应从以下几个方面进行思考:
 
1 综合性课程背景的设置
  科学合理的设置服装立体设计课的预修课程是形成艺术与技术相交融的一体化模式的前提条件。只有完成相应的预修课程任务,具备了扎实的相关专业基础,才能学好服装立体设计课。服装设计学、立体构成、服装结构与工艺课程是预修课程中必不可少的。此外,服装立体设计课还涉及多学科、多领域的知识,需要一个综合性课程背景的支持。致力从多种学科中获得综合知识,取得比独立学科内容所提供的、更全面的理解方法,是设计类学科的教育目的之一,也是充分激发学生的认知潜能,提高学生艺术创新能力的有效途径。
  在服装立体设计课的具体教学中,对综合性课程的学习与应用,在很大程度上还体现在一个知识领域的内容向另一个知识领域的影响与渗透。教师通过引导学生找出两个学科之间的内在联系及可能的应用方式,使学生在新的训练课题中的设计主题产生新的意义,从而使学生在综合性课程设置中获益。举例来说,在服装立体设计课的实训案例训练中,教师可以引导学生把立体构成课的形态构成理念及设计思路引用到服装立体设计中,分析理解立体构成观念元素与服装整体形态造型之间的关系,与服装的结构设计相结合,甚至可以把它作为一种独立的案例进行训练,从而丰富学生的创意思维模式。
 
2 提高学生的认知灵活性,完成从设计性开放思维到技术性严谨态度的转变
  知识结构的变化要求学生的思维模式相应转变。认知是学生掌握知识的过程。认知灵活性是学习者注意到不同学科领域的知识结构不同时,改变学习方法的能力,是用恰当方法掌握知识或者获得理解的能力。教师需要了解不同知识结构的认知途径的差别。教师有责任引导学生形成正确的学习观念和方法,帮助学生提高认知的灵活性。服装是艺术性与实用性结合的产品,它的表现形式不同于纯艺术的表现形式。服装设计的艺术性不仅具有绘画艺术形式的美学原理法则,更主要的是它以不同于绘画艺术的思维理念传达视觉形式并体现自身的实用价值。教师在鼓励学生丰富想象力、创新力以激发学生设计性开放思维的同时还要引导学生形成严谨的技术操作态度。针对在服装立体设计课教学中常出现的重设计轻技术的问题,完成从设计性开放思维到技术性严谨态度的转变,可以从以下方面入手:
2.1  强调立体裁剪操作过程的准确性
  立体裁剪不同于平面裁剪按照一定的比例公式进行计算,它因每个操作者的操作手法、习惯不同而产生一定的误差,这种误差是可以减小和后期修正的。在立体裁剪的过程中,强调大头针正确的使用方法、立体裁剪正确的操作步骤、放松量合理的分配等细节会相应减少误差的产生。在后期的结构板型整理过程中,运用工具尺和依据相应的平面裁剪知识修正记号点连接图形,经过从立体到平面,再由平面到立体的验证,也会减少相应的误差。
2.2  引导学生在结构设计中体会结构线的艺术性表现,从而感受艺术与技术的相融性
  服装立体设计课中实体案例的结构图通常不同于常规服装的结构图,有一定的特殊性和不可预见性。结构线的最终确认,不仅要考虑人体的结构机能和功能效果的需求,而且要根据服装款式造型设计上的艺术化与个性化的表现需求来设计。同一外轮廓的服装,可以用多种不同的结构设计形式来体现。结构设计追求的是巧妙和自然,巧妙和自然是结构设计艺术性的体现,在二维的服装结构图中所表现出来的艺术性是很微妙的,一条造型线的弧度表情,省道转移的功能美化,分割线的精炼处理,都需要设计师具有一定的经验性、审美性和艺术修养。
 
3 完成平面到立裁的转换与提升,借助立体的结构构成优势完善艺术设计构思
  平面裁剪与立体裁剪是服装结构构成的两大构成方式。在学习立体裁剪前应具备一定的平面裁剪知识。平面裁剪与立体裁剪各自有着不同的优缺点,充分了解各自不同的优缺点对我们的学习会带来很大的帮助。立体裁剪与平面裁剪相比较最大的优点是直观性强,易于树立造型观念。平面裁剪需要操作者具备从二维平面图形到三维立体形态转变的抽象思维能力。而立体裁剪是直接在三维空间构造立体形态,造型变化一目了然,便于操作者充分准确的表达自己的创意。在操作过程中可以根据立裁效果随时进行调整,如造型比例的分配、放松量的调节等。一些偶发的意外效果还可以引发操作者新的设计灵感与思路。充分利用和发挥立体裁剪的优势,结合各种立体设计课中的实训技法训练,尝试从各种不同的角度进行设计与探索,才能深入体会立体设计课的核心精髓。
 
4 设计灵活的授课形式使艺术性与技术性融汇贯穿
  在设计类课程的设置中,如果只提供单一的授课模式,不利于激发学生的设计潜能和创造性思维,不能很好的达到教学目的。依据立体设计课的特点,充分利用多媒体课件丰富、提高学生的视野与知识面,结合教师实际操作的演示教学,强调理论联系实践,促进学生提高实践、动手能力。此外,利用网络等现代化教学手段加强课内与课外互动,充分调动学生的参与性和学习的自主性,也是加强课程效果的一个有效地补充。
  在服装立体设计教学中如何处理好艺术与技术的关系,确立对服装立体设计本质的认识,将主导着服装立体设计教学的发展方向和思路。
 
作者简介:刘旭(1973-),女,辽宁人,讲师,硕士研究生,研究方向:服装结构与制板。
   
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